教学案例名称：器与道——弘扬优秀传统文化 构建高尚的人格
一、教学目标
总体目标：在介绍传统经典器物文化的基础上，以社会主义核心价值观的引领、中国优秀传统文化的弘扬、唯物主义思维意识的培养、科学研究态度的确立等为思政融合点，贯彻到教学目标、教学设计、教学方法和考核评价的过程中，提高学生对专业的认同度，提高学生学习的兴趣。
（一）情感、态度、价值观目标
1、弘扬中华优秀传统文化，树立坚定的文化自信
通过对中国传统器物背后所蕴含的具有中国特色哲学和美学思想的分析，引导学生了解传统器物中蕴含的中国文化，在德育中弘扬中华民族的传统文化，树立文化自信，建构高尚的人格，培养高雅的情趣。
2、引领社会主义核心价值观，培育优秀的个人品质
结合具体器物，通过对历史文化与社会流变的溯源，引导学生从国家层面、社会层面、个人层面，树立正确的世界观、人生观、价值观和审美观。
3、树立正确的科研意识
引导学生用唯物史观的科学态度去辨析西方学术界的某些较为偏颇的史学观。不盲从，不曲解，能用批判的思维去理解和解读，敏锐识别设计史学研究和表述的差异。
（二）知识目标
1、了解经典传统工艺的发展脉络以及其蕴含的深刻社会与历史价值。
2、了解传统哲学和美学在工艺实物上的体现，即明白“器”与“道”的关系。
3、了解基本的工艺制造知识。
（三）能力目标
1、能够有效解析历史器物设计形式，形成包含自身器物理解和理念的工艺设计发展观，即工艺设计史观。
2、能够养成独立认识、分析、批判工艺的意识。
3、能够分辨不同时期的工艺美术品的特征，进而使设计能够体现历史感和民族感。
二、教学内容简介
《中国工艺设计史》，针对中国历史朝代更迭频繁同时工艺品类型丰富，各种类型的发展往往与历史时序混杂这一突出特点，设计了以“纵横线索并行，以横向——类型线索为主干，纵向——时间线索为补充”的课程内容结构体系。在纵向上，按照时间顺序分为“新石器时代、商、周、春秋战国、秦汉、六朝、唐、宋、元、明、清”等十一个朝代。横向板块从工艺类型——青铜、陶瓷、漆器、家具等多个层面对各个朝代的技术成就、艺术风格及社会文化背景进行逐层剖析。这样的方式，既使工艺品类型发展有了确实的时代社会背景知识依托，又使历史朝代的讲授有更加丰富的工艺成果支撑，突破了传统的历史课教学方法，突出了艺术设计历史理论课程特色。
工艺设计史观的建立，从时间轴上，由宏观历史时期的工艺设计文化变迁到微观的风格自身盛衰进程，以利于学生理解社会背景，形成特定人器互动形态的情境联想和共鸣意识；在横向类型风格轴上，注重前后接替朝代风格间的形式比对，在讲述历史器物的风格特征和形式语言等客观知识的同时，帮助学生建立起能够帮助自己有效解析历史器物设计形式，形成包含自身器物理解和理念的工艺设计发展观，即工艺设计史观。
研讨互动交流，教师结合工艺美术历史发展学科等历史思考、文化观念的问题，作为一个尺度较大的情境切片进行讨论，达到引生学生“今月曾经照古人”般同情和历史逻辑意识。
三、思政融入点
（一）注意引导学生认识和构建正确的历史观。
长期以来对于西方学界的仰视惯性，使人忽视了背后的动机。对于西方学术界的史学观念不能全盘接受和盲从，教师需要不断的阅读学习，扩大自己的知识范围，才能用批判的思维去理解和解读，才能敏锐识别设计史学研究和表述的差异。这种差异，在上古的文史研究中特别明显，主要的争议集中在中国史学界的宏观叙事的方法，以及对于“中国”概念的表述上，在上古的工艺美术课堂上，可以从这个角度入手展开思政融合，例如仰韶文化庙底沟类型对整个中华文明的影响，帮助学生构建唯物史观的基本认知。
（二）课程思政的开展落点于育人成才上。
课程内容和工艺技术的讲解可以从个体成长角度去展开。多以当下成功的国潮、文创设计品牌和个人在海外取得成功的中国风设计师为案例，激励学生寻找职业目标和职业理想。激发学生学习动力，主动发掘自己的兴趣方向，构建职业目标。这要求教师要有开阔的视野，包容的心态，紧跟文化中的热点，并善于进行思政转化融合。
（三）课程思政的融合要符合课程内容的逻辑，不能生硬的关联。
如果为了开展思政，硬性将课程与其他内容结合，容易引起学生的反感，使思政教育流于形式。所以如何挖掘思政切入点是课程思政能否取得较好效果的关键。以中国工艺美术史课程为例，秦汉时期是儒学大发展时期，此时装饰题材中出现了很多礼教内容，囊括劝学，尽孝，忠诚，守信等道德品质，这些可以作为个体发展的参考样板。但是两汉时期儒学的榜样故事有时候过于夸张、甚至极端，这需要教师实事求是辩证分析，不合理极端的部分我们需要批判，合理的利于个体发展的部分需要学习和继承。教学方式上适合使用讨论法，引导学生展开辩证的思考，通过古今对比，激发学生对国家发展成就的认同感。
（四）要善于利用各种潮流文化或平台。
例如博物馆官博，自媒体平台，流行影视剧，商业广告等，借助它们的内容来展开教学。博物馆官博是高质量的资源平台，不仅可以补充课程内容的细节，还可以扩大课程资源，近几年官博的运营很注重年轻化和创造性的转化，很适合学生搜集资料、开阔视野，学习和借鉴设计创新思维。而自媒体科普博主，无论是专家还是大V，对内容的撰写和传播经验，也可以成为学生职业发展的一个参考。流行影视剧和中外关于汉文化的争议，非常适合进行讨论。例如“日本保留了汉唐，韩国保留了明朝”，此类案例一方面可以让学生感受到国家软实力的发展和对外影响，也可以发现其中面临的问题，可以激励学生将国家文化复兴和传统文化传播作为自己的责任和职业目标。在语言表述上，教师也要注意少用理论术语，多用贴近学生生活的语言，多与学生交流，拉近与学生的距离。
（五）课程的教学安排中可以适量安排设计制作实践环节。
课程教学的深度和广度的设计，还是要根据学校的实际教学情况和教学目标来设立。本校艺术设计类学生动手能力强，适合通过动手类的作业开展教学，以培养能够适应未来行业需求的学生为目标。课程的教学以广度为主，深度为辅，鼓励学生多方面尝试，在不断的尝试中发掘自己真正的兴趣和长处，找到职业方向。在课程上可以安排一定的工艺制作实践，通过勾线、填色、烧成了解瓷器的制作，或者通过和其它课程进行互动，例如首饰设计、家具设计去了解传统装饰纹样。让学生在动手参与的过程中学习，发掘兴趣，更可以对比自己的作品和古代工艺精品之间的差异，在感受古代工艺成就高度，提高学生的民族自豪感。
四、案例选用的意义
（一）讲好中国故事，弘扬民族文化，树立文化自信
通过对传统工艺的讲解，融入民族观、文化观、民族情怀和自信元素，引导学生树立文化自觉和文化自信。
（二）坚持立德树人，培养高尚情操，提升专业课程的育人功能
通过对经典案例的分析，引导学生正确的价值观的建立，提升专业课程的育人功能，做到专业课与思政教育同向同行。
（三）树立科学意识，培养创新思维，提升专业人才培养质量
培养学生用唯物主义辩证法看待历史，分析问题，解决问题，培养学生创新实践能力，提升课程质量和专业人才培养质量。
