近日，视觉传达专业陈睿均老师所承担的《包装设计》课程圆满结课。本次课程以“海南农产品包装设计”为主题，开展了一次教学改革实践。我们不再将设计局限于纸上方案，而是着力推动一场从理念到技术的全面革新：以前沿的3D打印技术实现从产品形态到包装的一体化创造，以深厚的中国书法艺术赋能品牌气质，以严格的实物测试锤炼设计可用性，最终引导学生完成具备动态传播力的整合方案。此次教学尝试，不仅是一次课程作业的总结，更是对设计教育如何回应地域特色、融合科技人文、培养解决问题能力的一次系统性梳理与汇报。
一、 改革内核：从“包装装饰”到“系统构建”的教学范式转型
我们引入了3D打印技术作为核心实现工具，其意义深远：它首先解放了学生的材料与形态想象力。椰壳纤维复合结构、可降解的生物基材料模拟黎锦质感、光影交错的透光结构……学生们在设计海南山兰米、鹧鸪茶、火山岩荔枝等特产包装时，不再受限于传统纸盒的折叠逻辑，而是从产品本身的形态、气质与保护需求出发，进行一体化的容器与包装创新。这彻底打破了“先有产品，后做包装”的固有思维，实现了 “包装与产品共生共长”的设计哲学。
图1:产品专业孙毓晨老师给视传学生讲解3D打印
丁佳鑫3D打印胡椒瓶
徐雪滢3D打印胡椒瓶
刘灵3D打印茶叶罐
宋青青3D打印黄灯笼辣椒瓶
陈铭磊3D打印IP形象设计
冯如灿3D打印山兰酒酒瓶外盒包装
李小意 3D打印椰子酒酒瓶外盒包装
蔡琨3D打印茶包装
二、 评价重塑：从“效果图评审”到“实物用户体验实验室”
我们坚决推动评价标准从“视觉表现”转向 “综合体验验证”。课程要求每一份设计方案都必须通过3D打印技术转化为实物模型，并接受严格的“可用性测试”。
在课堂上，我们强化“用户体验工作坊”，学生们互相测试包装的开启是否优雅流畅、握持是否舒适稳固、运输保护是否可靠、甚至二次利用是否巧妙。一款为海南兴隆胡椒粉设计的包装，学生迭代了五版3D打印原型，只为优化其防滴漏瓶口与符合人体工学的握持弧度。我们反复向学生强调：“好看”是设计的起点，“好用”才是设计的终点，更是商业成功的基石。这种“实物主义”教学，培养了学生严谨的工程思维与对用户体验的深切关怀。
课堂上强化用户体验
三、 文化赋能：让书法成为“时尚语言”，而非“土味标签”
针对本次“海南农产品”主题，我们特别植入了 “传统文化现代表达” 的深度课题。我们引导学生深入研究楷、隶、行、草等不同书体的精神气韵，并将其转化为包装的视觉基因与结构灵感。
学生们惊喜地发现：隶书的古朴厚重，能为五谷杂粮包装注入踏实的信任感；行书的流畅飘逸，能诠释热带水果的鲜爽多汁；魏碑的刚健力道，可与火山岩地貌产品产生精神共鸣。书法不再是简单印在包装上的文字，而是成为了结构分割的参考、开启方式的灵感、材质肌理的隐喻。例如，有学生以草书笔画的连贯性，设计了一款可撕拉式、一气呵成的水果保鲜膜封装系统；还有学生将印章的篆刻形式转化为可拆卸的封口标签。这一切，旨在剥离农产品“土味”的刻板印象，赋予其兼具文化深度与时尚感的“国潮”新身份。
四、 价值升华：培养“动态叙事者”，让包装成为“无声的销售员”
课程的最终环节，我们要求学生为作品制作动态展示视频。这不仅是技术的展示，更是设计思维的终极锤炼——学生必须成为自己产品的“导演”和“销售顾问”。
他们需要构思场景：包装如何在电商平台的动态广告中抓住眼球？如何在短视频里通过一个巧妙的开箱动作引发分享欲？如何在使用过程中持续讲述品牌故事？动态演示迫使学生们思考包装在真实商业链条中的角色，理解其作为 “品牌与消费者第一触点”和 “无声却强大的销售员”的真正含义。
优秀作业赏析：
黄蔚然
蓝小桐
戴亦佳
毛文杰
李志婷
谢君培
杨晨晨
冯如灿
结语：一场始于课堂，指向未来的实验
本次《包装设计》课程，是一次将 “前沿科技（3D打印）”、“文化根基（书法）”、“用户核心（实用体验）”与“商业逻辑（动态营销）” 深度融合的教学实验。作为见证课程十年发展的教师，我欣喜地看到，学生们交出的不仅是作品，更是一份份关于海南风物未来的创新提案。
改革之路无止境。本次课程的成功尝试，离不开学院领导对教学创新的大力支持，也展现了同学们卓越的学习能力与创造潜能。我们期待，从这间教室出发的思考与创造，未来能够真正助力海南特色农产品的品牌升级，用设计赋能产业，用创意点亮乡土。
文字：新闻中心
图片：新闻中心
编辑：陈艺萱
一审一校：杨霄华
二审二校：张鑫
三审三校：陈琳
