当设计教育“遇到”产业现场：一场“双轨协同”的育人实验 ——我院获批省教育科学规划项目，探索产教融合育人新范式

如果一位设计专业学生，既能沉浸于海南黎锦的纹理与故事，又能直面新能源汽车的交互需求；既在课堂中涵养美学判断力，又在项目里锤炼技术实现力——这样的成长路径，将如何塑造未来的设计者？

近日，2026年海南省教育科学规划课题立项名单公布，我院教师团队主持的《产教融合新形态下设计类课程“双轨协同”育人模式构建与实践研究》成功获批。这不仅是教学研究领域的认可，更标志着我院在深化产教融合、重构设计教育生态上迈出体系化探索的关键一步。

打破“讲台与岗位”的墙：让企业走进教学全流程

当前，设计教育常面临“合而不深”的困境：企业项目进课堂，却多停留在案例分享或结果评审，未能真正融入教学过程。本课题直指这一痛点，提出 “双轨协同” 育人模式：

企业嵌入式轨道——企业导师不再是“客座讲师”，而是共同规划课程、共建任务情境、全程参与指导与评价的育人主体；

教师伴随式轨道——专业教师从知识传授者转型为“成长引导者”，帮助学生将项目经验转化为可迁移的思维方法与认知框架。

双轨并行、深度耦合，旨在实现 “教学现场”与“工作现场”的统一，推动人才培养从“模拟训练”走向“真实建构”。

设计思维的可视化培养

课题另一创新在于提出 “感知驱动”教学路径，聚焦学生设计认知的内在发展逻辑：

感知——通过田野调查、用户共情，激活对文化、场景与需求的深度观察；

判断——运用分析工具完成信息整合与语义建构，形成有依据的设计决策；

表达——在真实技术、成本与文化约束下，实现概念的创新呈现。

这一路径呼应了设计思维从“直觉发散”到“系统实现”的完整闭环，让原本内隐的思考过程变得可教、可学、可评估。

构建“过程可视、价值融入”的教学新生态

课题强调 “用证据说话”，推动教学评价从经验判断转向数据支撑：

开发 过程性学习追踪工具，记录并可视化学生在协作、迭代、反思等环节的表现；构建多元多维评价体系，融合企业导师、专业教师、同行与学生自评，全面反映能力发展；探索 “价值引领嵌入式”教学设计，使文化自信、设计伦理、社会责任等融入真实项目任务，实现“做中学、做中悟”。

赋能海南：为自贸港建设储备“既懂产业、又具情怀”的设计力量

本课题扎根海南，依托学院已有的产业学院平台与本土文化资源，致力于：

形成一套可复制、可推广的 “双轨协同”课程实施指南与工具包；培育一批融合产业视野与文化判断力的复合型设计人才；为区域高校深化产教融合、创新设计教育提供实践样本与理论参照。