让设计读懂人心，让空间适配生活——《人居行为与室内设计》课程以产教融合赋能海南第四代人居品质升级

24级环境设计专业《人居行为与室内设计》课程构建了“理论基础—方法探究—实践应用”的完整教学体系。将海南第四代住宅适老化设计等真实项目引入课堂，不仅让学生在实践中掌握“人—机具—环境”协同设计的核心逻辑，更以设计赋能民生需求，为破解当代人居空间痛点、提升居住品质提供了专业解决方案，彰显了高校课程服务社会发展的鲜明价值。课程以多学科交叉为核心特质，系统性整合人机工程学、生物力学、测量学、环境心理学、人居环境学等前沿学术领域的理论成果，学生通过实践反哺总结设计方法。其核心价值不仅在于传授知识，更在于建立一种“以人为本”的设计思维：从人体尺度参数与空间形态的契合关系，到生理机能极限与心理感知的平衡之道；从机具设施的人机适配性设计，到环境因子对人体行为的影响机制，课程始终围绕“人”这一核心要素，解构空间设计的底层逻辑。

在老龄化程度持续加深、第四代住宅兴起的社会背景下，课程的实践价值尤为突出。据相关数据显示，我国60岁以上老年人口已突破2.8亿，适老化空间设计缺口巨大；而第四代住宅作为新型居住形态，其空间利用、功能适配等问题亟待专业解决方案。《人居行为与室内设计》精准捕捉这一社会需求，将海南第四代住宅空间适老化设计作为核心实践载体，通过产教融合的方式搭建起“高校—产业—社会”的联动桥梁，让课程教学直接服务于现实民生，既为行业培养了兼具人文素养与实践能力的专业人才，也为提升人居环境品质、促进社会和谐发展提供了学术支撑与实践路径。

“原来设计不是凭空想象，而是要基于人体尺度的精准测量、行为习惯的细致观察、心理需求的深度洞察。”课程结束后，学生樊朋伽的感慨道出了众多学生的心声。不同于传统课堂的“理论灌输”，《人居行为与室内设计》以“思维培养+项目驱动”的教学模式，让学生全程深度参与设计全流程，在实践中实现知识、能力与思维的三重成长。

设计过程中，课程设置了多次的学生交叉评审与导师指导环节。学生们不仅要运用人机工程学知识验证设计方案的科学性，还要结合心理学原理优化空间的心理体验，同时兼顾环境学要求实现绿色低碳设计。有的同学在设计老年活动中心时，通过反复模拟老年人的行动速度与身体柔韧性，在扶手设计中增加防滑纹理与助力装置；有的同学针对第四代住宅的空中庭院，设计了可调节高度的园艺操作台，满足不同年龄段居民的使用需求。这种“从调研到落地”的全流程参与，让学生深刻理解了“设计为人民服务”的内涵，不仅提升了空间规划、机具适配、环境协调的综合设计能力，更培养了严谨的科学思维与强烈的社会责任感。

许多学生表示，课程彻底改变了自己对室内设计的认知：“以前做设计更关注美观，现在会先思考‘谁在用’‘怎么用才安全舒适’。”这种思维的转变，正是课程育人目标的核心体现——让学生从“设计师”转变为“生活观察者与需求满足者”。

本次课程作业要求学生提交完整的设计方案，包括调研报告、设计说明书、平面图、效果图、立面图、分析图等。从评审结果来看，学生作业呈现出三大鲜明特点：一是科学性强，所有设计参数均基于人机工程学的精准测算，如坐具的坐面倾角、桌面的适宜高度等，均符合人体生理特征；二是人文性突出，方案充分考虑了老年人的行为习惯与心理需求，例如在卧室设计中增加夜间感应照明、在公共空间设置怀旧风格的交流区域，有效缓解老年人的孤独感；三是创新性显著，部分小组结合智能化技术，设计了可远程控制的家居系统与紧急呼叫装置，实现适老化与智能化的有机融合。此外，课程作业还注重过程性评价与终结性评价的结合。从前期的调研报告到中期的方案草图，再到最终的完整成果，教师全程跟踪指导，针对每个环节存在的问题提出优化建议。这种“边做边改、边学边进”的评价模式，不仅帮助学生及时弥补知识短板，更培养了其精益求精的专业态度。

《人居行为与室内设计》课程的圆满收官，不仅为学生成长赋能，更在行业发展与社会进步中彰显了独特价值。作为一门聚焦人居需求、对接行业痛点的专业课程，它以多学科融合的知识体系、产教融合的教学模式与服务民生的价值导向，推动室内设计从“形式导向”向“功能导向”“人文导向”转型。未来，《人居行为与室内设计》课程将继续深化教学改革，进一步拓展产教融合的广度与深度，引入更多贴近社会需求的实践项目，优化课程内容与教学方法，力争培养更多兼具人文素养、科学精神与创新能力的室内设计人才，为提升海南人居环境品质、服务海南自贸港高质量发展作出更大贡献。