“原来一盏台灯的内部藏着这么多交织的线路，不同部件的叠加态竟然直接影响使用功能！”课堂上，学生们手持拆解后的日常用品，眼中满是探索的光芒。三亚学院艺术设计学院以“拆解生活人工制品”为核心的创新课程通过场景化教学与实物实操结合的模式，引导学生从熟悉的器物中探寻构造奥秘、锤炼逻辑思维，为学生综合能力培养提供了全新范式。
在生活中挖掘思维培育的密码
在大学一年级的设计基础课阶段，面对复杂设计问题时的逻辑拆解能力、空间认知能力与主动探索意识亟待提升，而传统教学中理论与生活实践脱节的问题，往往让抽象思维知识难以落地。基于这一现状，学院以“生活即教材、实物即教具”为核心理念，打破学科壁垒，将生活中随处可见的人工制品转化为教学载体，打造兼具趣味性与专业性的创新课程体系。
课程的核心价值不仅在于让学生了解器物构造，更在于构建“观察—拆解—分析—归纳”的完整思维链条：通过拆解实物掌握内在功能逻辑，借助图表工具理解空间关系，最终实现从具象行为到抽象思维的跨越，为学生未来的学科学习、创新实践奠定坚实基础。同时，课程以五大场景为切入点，打通人与自然、社会的连接，引导学生树立“万物皆有逻辑”的认知，培养其系统思考与综合应用能力。
场景化实操，让学习主动发生
课程采用“场景导入—实物拆解—图表分析—总结拓展”的教学流程，围绕人与机械、产品、人居、时尚、生态五大主题，构建沉浸式学习场景，让每一位学生都成为课堂的主角。
在“人与机械”主题课堂上，教师带来钟表、小型风扇等日常机械制品，引导学生分组合作拆解，从齿轮咬合、线路连接中探寻动力传递的逻辑；“人居场景”模块中，学生们通过拆解家具五金、门窗配件，结合户型图、构造图示，分析部件叠加与空间层次的关系，理解人居环境设计的底层逻辑；“时尚场景”则跳出传统认知，让学生拆解服饰拉链、纽扣、面料拼接处，通过绘制结构图示，掌握设计中的交织工艺与层次美学。
全程贯穿的图表工具应用的是课程的一大特色。学生们在拆解后，需亲手绘制器物构造图、部件关系示意图，用不同线条、符号标注错叠、交叠、重叠关系，在可视化过程中深化对交织、层次、叠加态等知识的理解。“以前看东西只关注表面，现在会下意识想它的内部结构，画图表的时候也能更清晰地梳理逻辑。”参与课程的李同学分享道，从最初不知如何下手拆解，到后来能主动分析器物功能与结构的关联，思维方式发生了明显转变。另一位学生表示，生态主题课堂中对环保餐具、可降解制品的拆解分析，让他不仅掌握了结构知识，更学会了从生态视角审视产品设计，树立了绿色消费理念。
具象化呈现，彰显专业素养
成果展示以“实物+图表+报告”的形式开展，全方位呈现学生的学习收获与能力成长，兼具观赏性与专业性。展示现场，一排排精心整理的拆解实物陈列有序，从钟表齿轮、家具连接件到服饰辅料，每一件物品旁都配有学生绘制的构造分析图、关系示意图，图表中清晰标注了部件叠加方式、功能逻辑关联，部分学生还通过思维导图呈现了不同场景下产品的共性与差异。
其中，一组学生以“日常产品的层次设计”为主题，整合五大场景中的典型制品，绘制了跨场景部件关系对比图，通过不同颜色标注重叠、交叠区域，精准阐释了交织结构在不同产品中的应用，展现了扎实的知识掌握度与系统思维能力；还有学生结合生态主题，完成了“可降解包装的结构优化建议报告”，在拆解分析的基础上提出了兼具实用性与环保性的改进思路，体现了创新意识与实践能力。
课程评价采用“过程性评价+成果性评价”相结合的方式，既关注学生拆解实操、图表绘制的专业性，也重视其在小组合作、主动探索中的表现。授课教师表示，从成果来看，学生们不仅熟练掌握了器物构造与空间关系知识，更实现了思维能力的跃升，多数学生能自主运用图表工具分析问题，逻辑归纳与表达能力显著提升。校外教育专家在观摩成果后评价：“这门课程将抽象思维转化为具象实操，通过生活化载体降低了认知门槛，图表工具的运用更强化了专业性，为青少年思维培育提供了可复制、可推广的思路。”
以小器物为引，铺就综合能力成长之路
此次“拆解生活”创新课程，以独特的教学视角与场景化模式，打破了传统教学的局限，实现了“器物认知、思维锤炼、能力提升”的三维目标。课程通过拆解日常人工制品这一微小切口，引导学生洞察事物本质，掌握“从具象到抽象、从局部到系统”的思考方法，不仅提升了其空间认知、逻辑分析、图表应用等专项能力，更培养了主动探索、勇于创新的学习品质。
从教育价值来看，课程构建了“生活—实践—思维”的闭环教学模式，为素质教育落地提供了鲜活案例，证明了生活化载体在思维培育中的重要作用。其五大场景的设计，更实现了知识与生活、社会、生态的深度融合，助力学生树立全面、系统的认知观念。未来，此类创新课程有望进一步推广，以小器物为引，让更多青少年在探索生活的过程中锤炼思维、提升素养，成长为具备独立思考能力与综合应用能力的时代新人，为创新人才培养注入源源不断的活力。
文字：于晨
图片：艺术设计学院
编辑：唐于翀
一审一校：杨霄华
二审二校：张鑫
三审三校：陈琳
