“从品牌调研到场地勘测，再到空间改造方案落地，这门课让我们真正像设计师一样解决实际问题！”
三亚学院环境设计专业2023级学生在《品牌策划与空间设计》课程成果汇报中，兴奋地分享着自己的收获。作为环境设计专业的核心术科课，该课程以吉利集团旗下汽车品牌4S店升级改造为真实项目载体，将品牌策划逻辑与空间设计实践深度融合，同步植入三亚热带滨海地域特色，通过项目制教学打破“课堂与职场”的壁垒，让学生在沉浸式实践中锤炼专业能力。
真实项目驱动，项目制教学让设计“走出图纸”，以往的设计课多是虚拟命题，而这门课的项目制教学，让我们直面真实项目的约束与挑战。
《品牌策划与空间设计》摒弃传统讲授式教学，依托“工作室”模式，引入三亚学院旁现有沃尔沃4S店建筑基底作为真实课题，要求学生以小组为单位，完成从品牌调研到空间改造的全流程设计。
项目制教学将任务拆解为品牌定位、场地勘测、空间设计、成果汇报四大核心环节，每个环节都对应行业真实工作流程。在品牌调研阶段，学生需深度剖析目标品牌核心理念与用户画像，结合三亚文旅特质找准融合点；场地勘测环节，学生携带工具实地精准测绘，记录建筑结构、采光通风等现状，形成包含问题清单的专业报告；空间改造阶段，则需在固定建筑面积内，兼顾品牌基因、功能落地与气候适配，完成一体化升级。
“项目制教学最特别的是‘真题真做’，没有虚构的设定，每一个尺寸、每一种材料都要考虑实际可行性。”
2023级学生分享道，“我们小组选择极氪品牌，一开始只关注设计的科技感，忽略了三亚高温高湿的气候特点，方案在一草汇报时被指出材料不耐腐、通风设计不足。后来我们重新实地勘测，咨询行业导师，最终选用耐候钢和low-e玻璃，还在庭院增设了遮阳廊架，这个过程让我明白，好设计既要好看，更要实用。” 多维能力锻造，项目协作中锤炼职场核心素养 作为一门综合性极强的专业核心课，项目制教学构建了“知识+技能+素养”三位一体的培养体系，精准对接环境设计专业毕业要求。课程通过课前阅读、实地调研、头脑风暴、方案复盘等多元形式，让学生在协作中掌握品牌策划、空间设计、图纸表达等核心技能，同时提升沟通协调与问题解决能力。 “项目制教学让我们摆脱了‘单兵作战’的模式，学会了在团队中分工协作、互补短板。”
负责沃尔沃品牌改造的小组深有感触，“我们组两人分工，一人侧重品牌调研与风格定位，一人专注空间布局与材料选择。在方案二草汇报时，我们因为‘展车动线宽度是否达标’产生分歧，后来一起查阅《商业场所设计》教材，对照行业标准反复推演，最终达成共识。这种磨合让我明白，设计师不仅要会画图，还要会沟通、会妥协、会共同解决问题。”
课程考核以项目成果汇报为核心（占比40%），全面考察学生的调研深度、设计逻辑、落地可行性与创新能力。“从独立思考到团队协作，从草图绘制到成果汇报，每一步都是对未来职业能力的预演。”陈晓龙表示，项目制教学让学生提前体验了设计师的工作全流程，所培养的团队协作、客户思维、细节把控能力，正是行业急需的核心素养。
以课育人，项目制教学铺就自贸港设计人才成长路 《品牌策划与空间设计》作为环境设计专业衔接“课堂学习”与“行业实践”的关键课程，其先修《空间叙事与室内设计》《环境视觉设计》，后续衔接《文化创意与展示设计》《装饰材料与构造》，通过项目制教学构建了完整的专业能力培养链条。课程引入企业真实项目、整合行业资源、融入地域特色，不仅让学生掌握了商业空间设计的核心技能，更培养了其行业适配能力与创新思维。
如今，各小组的设计成果已通过A0展板与PPT报告的形式完成提交，部分优秀方案已获得合作企业的高度认可。环境设计专业将继续深化项目制教学改革，以真实项目为纽带，以行业需求为导向，让更多学生在实践中成长为兼具专业实力、地域情怀与国际视野的设计人才，在自贸港的沃土上绘就空间与美学的美好篇章！
文字：陈晓龙
图片：陈晓龙
编辑：陈艺萱
一审一校：杨霄华
二审二校：张鑫
三审三校：陈琳
