从风景园林到设计专业，从理论到实践，从迷茫到坚定。这里记录了我专业学习的挑战与突破，同时也展现了我在探索中成长、在指导中前行的青春足迹。
一．跨界启程：从“专业盲区”到“步入正轨”
2025年9月，我怀揣着对设计艺术的向往踏入三亚学院艺术学院的研究生课堂。作为一名本科学习风景园林的学生，面对设计类专业，我深知这将是一场充满挑战的跨界之旅。
本科阶段，我的学习聚焦于风景园林这一具体专业领域，掌握的是相对细分的知识体系。而进入研究生阶段，我首先需要面对的是“设计专业”这个更广阔的大类——从基础的设计方法学到设计史论，从设计思维的培养到设计体系的建构，每一门课程都是对我知识结构的一次重塑。只有夯实了设计专业这个大类的通用基础，才能更好地深入“热带滨海景观设计”这一具体方向。
这种学习路径的转变，让我清晰地感受到了自己与其他同学在理论掌握方面的差距。设计方法学和设计史论课程的学习，让我感受到些许陌生。不同于本科阶段偏重具体专业知识与应用的学习模式，研究生阶段的设计课程更强调从大类层面理解设计的本质规律——这种从“怎么做”到“为什么做”的思维转变，对我而言是一次全新的挑战。
幸运的是，在各位老师的悉心指导下，我逐渐找到了适合自己的学习节奏。从最初的手足无措到后来的稳步前行，这段从具体专业回归设计大类、再深耕具体方向的适应期，让我深刻理解了“设计无界、学习不止”的真谛。
二．学术攀登：从“文献小白”到“论文入门”
在王老师和蹇老师的精心指导下，我开启了系统性的学术训练之旅。两位老师不仅传授了文献阅读的方法论，更重要的是培养了我的学术思维和研究能力。“多看文献、勤于思考、勇于表达”——这是王老师对我的谆谆教诲。从最初面对英文文献时的茫然，到逐渐能够提取核心观点、梳理研究脉络，我在文献阅读的道路上实现了从0到1的突破。
王老师和蹇老师在论文写作指导中，也注重培养我的学术规范和表达能力。虽然进度缓慢，但在老师的持续鼓励下，我坚持“多写多看”，逐步掌握了论文的基本结构、论证逻辑和学术语言。
与此同时，工作室的大小事务参与，让我在实践中深化了对设计研究的理解。从项目调研到方案讨论，从材料整理到成果呈现，每一次参与都是一次宝贵的学习机会。
三．设计实践：从“门外汉”到“建筑初探”
吴老师带领我走进了建筑设计的殿堂，这是我之前从未涉猎的领域。门楼设计的学习，让我深刻感受到了传统建筑文化的魅力。吴老师首先通过手绘草图直观地呈现了门楼的设计构思，每一笔线条都蕴含着对空间关系和结构逻辑的深思熟虑。在老师的耐心讲解下，我逐渐理解了门楼的基本结构类型，更体会到了建筑作为文化载体的深刻内涵。
而我的任务就是将吴老师的草图转化为CAD图纸。这并非简单的“描图”过程，而是在理解设计意图基础上的再创作——从手绘的灵动线条到CAD的规范图纸，我需要用专业的制图语言将老师的创意理念精准表达出来。图纸从简简单单变得丰富详实，这不仅是技术的进步，更是设计思维的深化。
四．未来展望：从“当下积累”到“长远规划”
后续的学习中，我将继续深耕论文写作，在各位导师的指导下不断提升学术水平和研究能力，将理论知识与实践案例相结合，力求在研究方法和内容深度上实现新的突破。同时，我将积极参与学院鼓励的各类专业比赛——这不仅是检验学习成果的舞台，更是拓展专业视野的窗口，在竞赛交流中汲取养分，在设计实践中锻炼能力。
设计领域日新月异，新理念、新技术、新材料层出不穷。我将继续学习专业知识，丰富知识储备，拓宽专业眼界，努力成为适应时代发展要求的设计人才。更重要的是，我深记王老师的鼓励：“去外面的世界看看，增长见识，为未来奠定基础。”艺术学习不应局限于校园和课堂，我将以更开放的姿态走出校园，观察真实的设计项目，感受不同的文化氛围，与行业前辈交流学习......这些经历将为我的专业成长注入新的活力，为未来的职业发展积累宝贵的经验。
五．结语：研途漫漫，步履不停
半年的研究生学习，让我从专业的“新手”逐渐成长为设计领域的“探索者”。从学术训练到设计实践，从课堂学习到工作室参与，每一步都凝聚着老师的悉心指导和自己的不懈努力。
研途漫漫，步履不停。未来，我将继续以学习的态度面对每一个挑战，以探索的精神追求每一次进步。相信在艺术学院这片沃土上，在各位老师的精心培育下，我终将成长为一名兼具专业素养和创新思维的设计人才。
文字：艺术设计学院
图片：艺术设计学院
编辑：何章盛
一审一校：谢洪浪
二审二校：张鑫
三审三校：陈琳
