为进一步展现专业建设成果，彰显课程育人特色，提升招生宣传工作的吸引力与感染力，网络与新媒体专业积极推进课堂教学改革，将课程教学与真实项目、地方文化、数字传播实践相结合，引导学生在“学中做、做中思、思中创”的过程中提升专业能力。近期，《信息可视化》课程围绕项目制教学、课程作品创作与课堂研讨展示等内容开展系列教学实践，充分展现了网络与新媒体专业学生良好的创意表达能力、数据分析能力和视觉传播素养。
《信息可视化》课程是网络与新媒体专业培养学生数据思维、视觉表达能力和新媒体内容生产能力的重要课程。课程教学中，教师以“问题导向、项目驱动、成果输出”为基本思路，将理论讲授、案例分析、数据整理、视觉设计、课堂展示和作品点评等环节有机融合，引导学生从真实传播情境出发，完成从选题策划到信息提炼、从图表设计到版面呈现、从作品修改到成果展示的完整学习过程。
在教学设计上，课程注重将专业知识与地方文化资源相结合。教师围绕黎锦文化、城市文旅、大学生媒介使用行为、校园生活数据等主题，引导学生开展资料搜集、数据归纳和视觉转化。学生在项目实践中学习如何筛选有效信息、构建信息层级、选择合适图表形式，并通过色彩、版式、字体、图形符号等视觉语言完成信息表达。通过这一过程，学生不仅掌握了信息可视化设计的基本方法，也进一步理解了新媒体传播中“内容逻辑”与“视觉呈现”之间的关系。
在项目制教学过程中，课堂不再局限于单向知识传授，而是转变为学生主动探索、协作创作和成果交流的平台。学生以小组或个人形式完成主题调研与作品设计，围绕选题价值、数据来源、图表结构、视觉风格和传播效果进行多轮修改。课堂上，教师组织学生开展作品汇报与研讨，鼓励学生从受众视角分析作品的可读性、传播性和审美表现，并针对版式结构、图文比例、信息层级、文化元素转化等问题进行深入讨论。
在课程成果展示环节，一批具有专业特色和传播价值的学生作品逐步形成。有的作品以黎锦纹样、色彩和文化符号为视觉切入点，将传统文化元素转化为现代信息图形；有的作品聚焦大学生手机使用、短视频观看、社交媒体互动等现实议题，通过图表和信息图呈现当代青年媒介行为特征；还有的作品结合地方文旅资源，以地图、时间轴、图标系统等形式呈现城市文化空间与旅游体验路径。这些作品主题鲜明、形式多样，体现了学生对数据内容的理解能力、对视觉语言的把控能力以及对新媒体传播场景的应用意识。
课程作品研讨也成为推动学生成长的重要环节。通过课堂展示、师生互评和作品修改，学生能够直观看到不同作品在信息结构、视觉风格和传播效果上的差异，进一步明确优秀信息可视化作品应具备的基本标准：信息准确、逻辑清晰、重点突出、版式合理、风格统一、具有一定创意表达。学生在反复修改和交流中提升了审美判断能力与专业表达能力，也逐步形成了将数据转化为视觉叙事的综合素养。
此次课程教学实践充分体现了网络与新媒体专业应用型人才培养的特色。专业课程不仅关注学生对理论知识的掌握，更注重学生能否将知识运用于真实问题解决之中。通过项目制教学，学生在实践中完成从“会看图”到“会做图”、从“会设计”到“会表达”、从“完成作业”到“形成作品”的转变，进一步增强了专业学习的获得感和成就感。
未来，网络与新媒体专业将继续围绕新媒体行业发展需求，持续推进课程教学改革，深化项目制教学与成果导向教学模式，鼓励学生在真实项目、真实议题和真实传播场景中锻炼专业能力。专业也将进一步加强课程成果展示与宣传推广，充分展现学生作品风采和人才培养质量，让更多考生和家长了解网络与新媒体专业的课程特色、实践平台和发展前景。
一堂好课，可以激发学生的专业兴趣；一件作品，可以呈现学生的成长轨迹。网络与新媒体专业将继续以课程建设为基础，以项目实践为抓手，以学生成长为中心，努力培养具有创新意识、媒介素养、数据思维和视觉表达能力的新媒体应用型人才，为专业招生宣传和人才培养质量提升注入新的活力。
文字：宋雨蒙
图片：宋雨蒙
编辑：金叶
一审一校：杨兰
二审一校：王宏信
三审三校：陈琳
