艺术创意与数字设计学院网络与新媒体专业《电商直播策划》课程酒旅直播项目制教学实践
手机支架、补光灯、产品资料、话术脚本、直播数据后台……这些原本属于直播间的场景，如今正在艺术创意与数字设计学院的课堂里成为日常。
在杨雅霓老师主讲的《电商直播策划》课程中，学生们不再只是学习概念、完成作业，而是围绕真实酒旅产品开展项目制训练：研究用户痛点，提炼产品卖点，设计直播话术，反复模拟演练，并最终走进真实直播间，接受市场检验。
这门课的关键词，不只是“直播”，更是“真实”。
学生进入真实酒旅直播场景，围绕三亚酒旅产品开展直播实战。
从产品出发：把课堂任务变成真实项目
课堂上，学生们围绕三亚酒旅产品展开分析：消费者为什么会被吸引？亲子家庭、情侣出游、暑期游客分别关心什么？价格优势、房型权益、餐饮配套、游玩体验应该如何被讲清楚？一场看似轻松的直播，背后其实是对用户需求、产品价值和传播节奏的系统拆解。
学生以小组为单位完成产品调研、用户画像、直播脚本、互动话术和场景化表达设计。在一次次课堂训练中，同学们不断把“产品信息”转化为“用户听得懂、愿意停留、能够产生行动”的直播表达。
从开口到控场：在直播间里练出专业能力
从最初面对镜头紧张忘词，到逐渐学会用“钩子话术”留住观众；从机械介绍产品信息，到能够结合用户场景主动引导互动；从课堂上的模拟训练，到直播间里的临场应变，学生们在一次次实战中完成了从“会说”到“会卖”、从“完成任务”到“解决问题”的转变。
“项目制教学最大的价值，是让学生在真实任务中发现问题、解决问题。”杨雅霓老师表示，直播不是简单地把话术背熟，而是要理解产品、理解用户、理解平台逻辑。学生只有真正进入市场场景，才会明白课堂知识如何转化为实践能力。
在酒旅直播实战中，学生们分组完成策划、脚本、出镜、控场、互动和复盘等环节。每一次开播前，他们都要反复打磨产品卖点和表达节奏；每一次直播后，又要根据观看人数、停留时长、互动反馈等数据进行复盘优化。课堂由此变成了一个持续迭代的项目现场。
从课程到赛场：“星播计划”跑出项目制教学成果
从课堂走向直播间，也让学生对“新媒体专业能力”有了更具体的理解。它不只是会拍视频、会剪辑、会直播，更包括市场洞察、内容策划、团队协作、数据分析和临场表达。学生们在项目中学习，也在项目中成长。
这一课程实践，也进一步延伸为学院产教融合育人成果。依托酒旅直播课程实践，学院将相关成果整合形成“星播计划——自贸港酒旅直播产教融合共同体”项目，并参加海南省人力资源和社会保障厅“创赢未来”2026创业大赛海南选拔赛。
“星播计划”项目在“创赢未来”2026创业大赛海南选拔赛现场进行路演。
项目路演现场。
“星播计划——自贸港酒旅直播产教融合共同体”以88.36分位列小组第一。
海南省人力资源和社会保障厅关于“创赢未来”2026创业大赛海南省路演项目名单的公示。
在比赛中，“星播计划”以88.36分、小组第一的成绩，获得“职业技能+创业”赛道第一名，成功闯入国赛。这个成绩的背后，是课堂项目长期积累的结果，也是学院推进项目制教学、深化产教融合、服务海南自贸港酒旅产业发展的生动体现。
从一门课程，到一个真实项目；从课堂训练，到直播实战；从学生作业，到省赛第一。“星播计划”的成长路径，正是艺术创意与数字设计学院项目制教学改革的一个缩影。
把课堂建在真实项目里
此前，海南日报也曾对学院相关实践进行采访报道，关注学生如何在真实直播项目中提升新媒体运营能力。报道链接：https://mp.weixin.qq.com/s/9KBAL4WZBEs0-C3ylRYClg
未来，艺术创意与数字设计学院将继续坚持“以项目带教学、以实践促成长、以产业验成果”的育人思路，把课堂建在真实项目中，把能力练在真实场景里，让更多学生在服务地方产业发展的过程中，看见专业价值，也找到成长方向。
图文：杨雅霓
编辑：张九鼎
一审一校：杨兰
二审一校：王宏信
三审三校：陈琳
